Cursos d'Estiu per a Mestres i Professors 2014

Atenció Mestres! 

Presentem les Activitats Formatives d'Estiu per al professorat!

• En aquests moments no hi ha activitats programades. 

No ens cansem de repetir la importància que tenen una detecció percoç i una actuació eficaç a l'hora de millorar el pronòstic en els casos de nens i nenes amb dificultats de l'aprenentatge.

Les dificultats de l'aprenentatge poden afectar al rendiment acadèmic, malgrat sovint no tenen res a veure amb la intel·ligència.

És per això que des d'Avesedari treballem dia a dia per tal que els professionals de l'àmbit educatiu tingueu les eines que necessiteu per ajudar els nens i nenes amb dificultats de l'aprenentatge a assolir els seus objectius.

Us hi apunteu?

No me gusta leer

Aprender a leer correctamente y a una velocidad adecuada, es una de las habilidades más importantes que se adquieren en el primer ciclo de la Educación Primaria.

Para los niños y niñas con dificultades de lectura, éste es un período crítico, porque en él perciben su dificultad en comparación con sus compañeros de clase.

Si a un niño le gustan los cuentos, le gusta leer. 

Manifestar disgusto ante la tarea de leer, puede ser un indicativo de dificultades en el aprendizaje de la lectura. 

En nuestras visitas a los centros educativos, hemos constatado que al final del primer ciclo de primaria se da el salto de "me cuesta leer" a "no me gusta leer".

El "no me gusta" como defensa:

Puede pasar desapercibido, pero este salto es uno de los determinantes para el futuro académico. En nuestra cultura la lectura es fundamental para la adquisición de conocimiento. Cuando un niño con dificultades de lectura se escuda en un "No me gusta" puede acabar renegando de todo lo académico.

Para evitar llegar al desencanto académico, es fundamental identificar el problema y actuar en consecuencia. Un niño que sabe que tiene dificultades de lectura es un niño que no se culpa a sí mismo.

Recuperar el gusto:

Padres y educadores nos preocupamos cuando un niño nos dice "no me gusta leer". Nos alarmamos ante lo que nos parece una actitud voluntaria de rechazo. No lo comprendemos y buscamos como locos maneras de motivarlo para que adquiera gusto por la lectura.

• Ayudar a un niño a vencer la dificultad que entraña para él la lectura es la mejor forma de motivarlo para que coja un libro. 
• Comprender sus dificultades y proporcionarle libros que pueda disfrutar. 
• Entender y recordarle que no es que no quiera leer, es que le cuesta mucho.

“Antes no me gustaba leer, pero con la ayuda de Glifing ahora veo que lo hago mejor y lo que sé es que me gusta." 

Inés, 10 años

Porque no olvidemos que si a un niño le gustan los cuentos, le gusta leer.

¡Gracias Inés por recordárnoslo!

Altres trastorns o dificultats de l'aprenentatge

A banda de la dislèxia hi ha altres trastorns que dificulten el procés d'aprenentatge acadèmic dels nens i nenes als que cal fer atenció:

• Trastorns del càlcul o discalcúlia
• Dèficit d'atenció (amb o sense hiperactivitat TDAH)
• Dificultats generals en tasques que requereixen l'ús de memòria fonològica a curt termini
• Trastorn de l'expressió escrita
• Dificultats per aprendre i memoritzar seriacions (taules de multiplicar, els mesos de l'any en l'ordre correcte, etc.)
• Dificultats a l'hora d'aplicar les normes ortogràfiques
• Lletra poc polida o fins i tot inintel·ligible

Per què és bo diagnosticar les dificultats de l'aprenentatge?

Quan tractem amb nens cal que siguem molt curosos per tal de garantir que desenvolupin al màxim les seves capacitats i ho facin mitjançant una evolució harmònica i feliç.

Moltes vegades, a partir de comentaris de mestres o pares, sentim la por que genera un diagnòstic o avaluació amb un resultat de dislèxia, dèficit d'atenció, hiperactivitat o simplement dificultats de lectura, entenent-los com etiquetes amenaçadores que condicionin negativament o limitin el desenvolupament emocional o acadèmic del nen. 

Abans de res compartim significat: les dificultats d'aprenentatge tenen un origen neurobiològic, per tant físic, com física pot ser la miopia o la coixesa. Per això, dir que un diagnòstic de dislèxia estigmatitza i pot condicionar el desenvolupament dels infants, és com dir que si posem ulleres a un miop estem condicionant el seu desenvolupament. 

Per altra banda, les persones entenem el món a partir de la categorització i la classificació del que ens envolta, per tant, acostumem a etiquetar tot allò que veiem, és la nostra manera de conèixer la realitat. Quan no "etiquetem" correctament, a partir del coneixement, ho fem incorrectament. És per això que molts nens amb dificultats d'aprenentatge acaben amb etiquetes com ara "mandrosos", "poc dotats", "amb manca d'esforç", etc.

El diagnòstic permet comprendre el problema i actuar en conseqüència. 

Una avaluació o diagnòstic ens aporta: 

• Als professionals - informació acurada de quin és l’estat del nen o nena que els permet determinar la millor manera d’aportar-hi solucions. 

• Als mestres - conèixer quins nens tenen dificultats i quina mena de dificultats tenen per tal de poder proporcionar-los els recursos necessaris. 

• Als pares - tranquil·litat i perspectiva. Saber què passa als nostres fills i quins són els passos a seguir.

• Als nens - reconeixement de la dificultat, des-culpabilització i motivació. L’entorn és coneixedor de la seva realitat diària i actua en conseqüència. 

Diagnosticar és conèixer la dificultat, posar-li nom, i actuar per superar-la o acomodar-nos a ella (el que sigui possible o més aconsellable en cada cas).

Diagnosticar permet dissenyar el camí a  seguir i uns objectius realistes.

Diagnosticar desculpabilitza i genera confiança. 

De què parlem quan parlem de dificultats de lectura?

Parlem de dificultats de lectura o dislèxia quan trobem un rendiment lector significativament per sota de l'esperat, que no es pot atribuir a dèficits sensorials, baixa intel·ligència, problemes emocionals greus o a manca d'escolarització. 

La dislèxia té un origen neurobiològic. Això vol dir que el cervell d'un nen dislèctic, per raons físiques, processa la lectura amb molta més dificultat que el cervell d'un nen no dislèctic. El cervell, però, és plàstic i mitjançant un entrenament podem millorar el rendiment lector.  

La lectura és fonamental a l'escola, entorn seu giren dues de les coses més importants que fem al llarg de la nostra vida acadèmica: aprendre a llegir i, més tard, llegir per aprendre. Tenir dificultats en la tasca de llegir pot suposar un greu entrebanc a l'escola. 

És per això que és molt important que a les escoles es faci una detecció precoç de possibles dificultats de lectura i que aquesta vagi acompanyada d'una actuació eficaç. 

Com podem detectar dificultats de lectura?

Les dificultats de l'aprenentatge de la lectura no tenen relació directa amb la capacitat intel·lectual. És per això que de vegades poden ser difícils de detectar o quedar emmascarades per aspectes del comportament o dels recursos del nen o nena.

Detectar les dificultats de lectura ens permet localitzar el problema i posar fil a l'agulla per trobar-hi una solució. 

Des d'Avesedari us proposem a reflexionar sobre l'habilitat lectora dels infants amb un seguit de preguntes:

• Hi ha una diferència significativa entre el seu nivell de lectura i el dels seus companys de classe?

• Llegeix lentament?

• S'encalla o entrebanca quan llegeix?

• Intercanvia lletres o inventa paraules?

• Té problemes per aplicar les normes ortogràfiques?

• Comprèn amb dificultat o no comprèn el que llegeix?

• Necessita molt de temps per estudiar o fer els deures?

• Els resultats escolars no són els esperats tot i que sabeu que té capacitat per sortir-se'n?

Si heu respost afirmativament alguna o algunes d'aquestes preguntes, podria ser que el vostre fill o filla tingués dificultats de l'aprenentatge de la lectura.

La lectura és fonamental en l'àmbit acadèmic, per això, us animem a que consulteu amb un professional.